“我们家楼下种了一棵西瓜树。”一名小学三年级女生在名为《我爱家乡的西瓜树》的作文中写下了上述的开头。语文老师在作文后批注“西瓜不长在树上”，却给了她24分（满分30分）的成绩。老师说：不能扼杀了学生的想象力。

我们要为这样的老师鼓掌，他鼓励了孩子的创造性思维，没有以“无知”的心态粗暴扼杀孩子的想象力。当然，在宽容的同时，我们也不禁为这样的孩子担忧——由于家长的宠爱以及繁重的课业，他们早已远离乡村，甚至远离生活，对一些生活常识都一无所知，所以才会出现如此“可爱”的想象。一方面，教育应该鼓励学生创新思维，固守答案之标准只会让孩子们的思维愈发迟钝；另一方面，要改变上述的“可爱想象”其实并不难，让孩子放下书本，带着他们走进乡村，走进火热的生活，那是另一片知识的海洋。

一辩：对生活的“无知”，不是孩子的错？

正方：树上长西瓜，谁敢说肯定没戏？

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反方：再好的作文，也不能偏离生活常识

徐俊（杭州某小学教师）：我认为，学生写西瓜长在树上没有错。这说明她善于大胆想象。这种创造性思维，我们应该予以鼓励。这才是孩子们以后成才的关键，而绝对不能扼杀。

西瓜为什么就不能长在树上？我们从小就鼓励孩子要大胆想象，他们会画长着翅膀能飞翔的汽车，他们会写以后住在大萝卜挖空的屋子里。既然这样，为什么就不能写家里的树上结了西瓜呢？只有从小大胆想象、创新思维，以后才会有努力研究的方向。100多年前，飞机、火箭不都只是停留在少数人的想象中吗？现在这些东西已经改变了人类的生活。我相信，长树上的西瓜也同样能实现。

宋煜（化名，小学老师）：小学生写作文，应该注重的是意思是否表达清楚，语句是否通畅，尤其是低年级学生，要是有几个排比句或者好词或者是发挥了想象力，都会被老师用红色波浪线画出来鼓励、表扬，分数也会比较高。

但这并不代表想象出来的就可以远离生活常识。比如说西瓜长在哪里，学生不知道，家长和老师都可以教给他，当然，如果能通过实地参观的方式可能会使他们的印象更深。但也不能因此就说这种想象是对的，不能一味地赞扬这种想象，时间长了，等这种错误的常识成了学生的固定记忆后，对他们以后的成长不见得是好事。
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二辩：保护孩子的想象力，比什么都重要？

正方：大胆想象远胜于成语、排比句

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反方：想象太大胆，应试要吃亏

赵俊（初中老师）：在没过多接触社会前，孩子的想法还比较单纯，说的、做的都是他们的直观感受，表达想法也很直接；从成人角度看，这在长大以后是特别难得的。所以当孩子写出有创造性的有趣的作文时，应该鼓励他，并且表扬他，而且在鼓励中长大的孩子，容易具有自信。孩子作文中体现出的想象力远比使用成语、排比句要有价值得多。

另一方面，家长不妨趁周末或假期带着孩子去瓜田果园等地方去转转，有条件的话可以让孩子亲身体验一下劳动的辛苦和收获的喜悦，再有一个也是能增加孩子的一些生活常识。因为创造性思维也并不代表没有生活常识，反而是在了解了生活中的很多现象之后，才能基于生活中的问题找出解决方案，或者改进方案，而不是漫无边际的遐想。

陈莹（学生家长）：当孩子还小的时候，就算他说天是红的海是白的也没问题，这些在孩童阶段可以充分表扬、鼓励，但一定要有个度，尤其是在进入学校以后。孩子从念一年级开始，在不出现意外的情况下，是注定他以后要念六年级、初中、高中的，是要参加高考的，而考试就意味着有一定的标准答案的，如果一味的鼓励发散思维，很容易让孩子在考试上吃亏。

在考试中吃亏，这实在是我作为家长不想看到的，总觉得孩子在念书的过程中一步错就容易导致步步错，所以希望我的孩子在小一点的时候能保有充分的想象力，作为家长我也会注意尽可能地提供环境，但一旦进入到学校，要开始参加升级考试后，我还是希望要控制在标准范围内，最起码不要和标准的差距太远。
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三辩：平时作文训练，也要向标准化看齐？

正方：标准化促进学习规范化

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反方：只要言之有理，就应充分肯定

孙晋凤（教育杂志编辑）：现在有很多家长反映老师让学生回答问题、写作文过于死板，太讲究套路。我倒认为这不是一件坏事。不以规矩，不成方圆。标准化，才能促进孩子的学习规范化；养成良好的习惯，是开展创新思维的基础和前提。

标准化并不意味着就压榨孩子的发散思维。比如作文，我们要求学生背诵范文，是为了他们能学会范文处理结构、语句的方式，等学会了才可以收放自如。再说了，任何创新都是以规范为前提的，科学家们的创新成果形成科研论文，也必须要有摘要、前言、正文、参考书目这些格式规范。我们提前让孩子学会规范，就是为他们打下今后创新的基础。

侯正方（教育学博士）：现在我们很多的教育、考试都讲究标准化，课程标准化叫所谓的“课标”，试卷讲究标准化，甚至答案也是“标准答案”。一道简答题、一篇作文都是“按要点酌情给分”。如此 “标准”下去，我们的学生思维怎会不僵化？这是件非常可怕的事情。

反观国外，无论是中小学、还是高校，老师在批改作业时遵循的都是“言之有理，即可给分”的原则。没有标准答案，学生可以围绕主题，尽情展开说明、论证，或者记叙、抒发自己的情感。如果写得特别好，甚至会获得额外附加的高分。这种情况下，学生们无一不是大胆想象各种问题，主动探究挖掘真相。这些都非常值得我们的教育从业者学习。
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专家观点

让孩子的想象力

与脚踏实地

同步发展

唐钧（中国社会科学院研究员）：首先，我认为老师的做法是可称道的。老师不打击学生，这似乎是与“1+1﹦2”一样明白的事情，但在中国，还是有很多中小学老师做不到。认为西瓜长在树上，当事的学生被讽刺嘲笑挖苦的风险还是很大的。

当然，一个三年级的小朋友，不知道西瓜长在地里，对此我们还是有必要反思一下。我们小时候，还没上幼儿园，爷爷奶奶就会拿着图片来教我们一些常识，譬如区分“西瓜”和“苹果”，会告诉我们西瓜长在地里，苹果结在树上。但听说，现在的幼儿教育和学前教育，都忙着让孩子写字算算术。这是否就是孩子们缺乏基本常识的原因呢?

对孩子，就应像那位值得称道的老师一样，一方面，是不打击或者说要保护他们的学习积极性;另一方面，也要培养孩子脚踏实地的学习习惯。错了的，要及时提醒和纠正，不能让他们与谬误共舞，而要把他们引向正确方向。想象力很重要，但更重要的是对事物的观察能力和逻辑思维能力，还有实事求是、说真话的习惯。这样，才不会让“想象力”失去根基，并能培养出真正的创新能力。

众说纷纭

兴许以后他就是

让西瓜长树上的

科学家

刘锐元：没有发生的皆有可能，也许这孩子将来就是能使西瓜长在树上的科学家。

莉莎浩瀚：学校应该开设自然实践课。小学生作文写西瓜长在树上，虽然孩子发散思维值得赞扬，但基本的农业常识还是应该知道。我觉得这和想象力的关系不大，跟常识关系更大，纠正错误比片面鼓励更重要。

朱克俭：西瓜长在树上有啥不可能的？袁隆平先生不也有个梦想，水稻长成大树，他带着学生在水稻树下乘凉？

破敌笑谈中：鉴于现在科技发展迅速，一切皆有可能，多年前我们幻想上天，而今不也是小菜一碟么？想象本就是天马行空，确实不宜加以批判和扼杀。只是需要对某些想象加以正确的引导，特别是一些关乎常识的，换句话说就是对于这些西瓜长在树上的想象要加以引导，毕竟西瓜上树味道不会更香甜，所以这类想象没必要。来源北京晚报网络版